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五是强化统筹兼顾,在形成和谐相处、共促发展的良好局面上着力。首先统筹好重点突破和整体协调发展的关系,突破学校发展在人才、资源、空间、体制机制等方面的瓶颈。其次着重统筹好改革、发展、稳定的关系,处理好改革的力度、发展的速度和学校承受的程度之间的关系,努力创建“平安校园、和谐地大”。

2010年3月31日 金水区各初中2010年4月1日 中原区各初中2010年4月2日 二七区各初中2010年4月3日 管城区、惠济区、经开区、郑东新区、高新区初中2010年3月31日~4月3日 社会力量办初中

这次中国知识分子到农村的浪潮,不仅改变了不少会宁籍学生的命运,更为重要的是,为日后大规模的“教育移民”奠定了必要的基础,让会宁教育找到了自信。恢复高考制度的30年间,这个人口数量仅58万人的国家级贫困县,累计输送大中专学生4.5万人,创造了令人称赞的教育奇迹,被誉为“高考状元县”。

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定岗位的时候,华师大社整整讨论了十几天,200多位员工,一个人一个人过场。而岗位也是能上能下,完成任务就能自然晋升。“今年我们就上了好几个,下了好几个,同时也解雇了好几个”。一定的岗位就有一定的绩效目标,对绩效目标的完成情况,就意味着可以拿到什么样的工资,拿到什么样的奖金。年终奖金按照全年每一位员工的绩效来确定,而对员工绩效完成的情况,有一个非常复杂的计算的方法,最后得出一个系数,这个系数决定员工是否能够拿到奖金和晋级。指标完成了就是1,超额完成就是1点几,甚至2、3,上不封顶来乘奖金数。而这个复杂的指标权重由两方面组成,一半是利润,这是可以量化的,比如书赚了多少钱,还有一半是非量化的标准,比如为团队的奉献等。

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1978年,童兵的梦想终于成为了现实,他顺利考入北京大学新闻专业,成为一名研究生。不久,中国人民大学复校,他又进入人大学习。现在,童兵一提起这段宝贵的学习时光,说得最多的就是“自觉”这两个字。“我当时的学习目的非常明确,就是要好好学习,我读硕士的时候已经37岁了,能有机会重新回到校园,心里特别高兴,也特别珍惜,所以很自觉。”扔了十几年的外语,再捡起来重新学,“我学的是俄语,当时我连‘人民’这个单词都记不住,它认识我,我不认识它。后来,我在床头、墙上到处贴满了单词,随时随地背,有时候和同学一起走,大家都是学俄语的,你问我一个,我考你一个,一天可以背七八十个单词”。就是凭着这股劲,童兵在毕业考试的时候,俄语考了90多分,是全年级最高的分数。刻苦学习之余,童兵还天天坚持长跑,这个习惯,三年来风雨不误,他笑着说:“这三年,我没得过一场病。”有了良好的身体素质,学习效率自然就提高了。硕士毕业之后,他留校任教。

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  学校电教馆有一位青年男教师,挚爱电视剧制作和计算机图像编辑,他带领学生一起将学校的“红领巾电视台”办得有声有色,充满创意。但池浅养不住蛟龙,实验二小的机器设备再好,也是业余级的,而且这里缺乏专业发展空间和机会。最后,他选择离开,到制作公司去工作。因为机会来得突然,他提出“走”的时候,没能给学校留出缓冲的时间。和他深谈之后,李烈了解到这个行业的确是他一生的梦想,并且机会难得,他已经经过了慎重考虑,时间又非常紧迫。李烈同意了他的辞呈,他第三天就离开了。现在,他已经成为公司里的佼佼者。每个节日李烈都会收到他发来的祝福。  教师的流动尤其是离去,在客观上会对学校的工作造成一定的影响。在学年中间,更会使学校在人事安排上非常被动。然而,李烈并没有为“教师流动”给学校管理工作带来的不便而苦恼。每当有教师选择流动,李烈总是毫不犹豫地表示出尊重、理解和适当的支持,总是由衷地送上自己的祝福,从来没有任何羁绊或者为难他们的想法。为此,学校的一些教师常常戏称:李校长大度、大方得有点傻。  但李烈认为,人要想做出成绩,必须以“心甘情愿”为前提。只有这样,才能无怨无悔,全心投入,也才有可能将事情做好。当教师萌生去意的时候,不必强求,即使留住人也不会留住心。当我们能够站在对方的角度,肯为他的发展需要着想,以理解之心、豁然之情去处理,这样,彼此之间会留下深深的眷恋和美好的回忆。所以每次李烈都会抛开“校长”的身份,抛开“学校工作需要”的出发点,而是从一名“长者”、从“教师个人发展需要”的角度和这位教师一起分析,帮助他慎重做出人生的重大选择。  学校有一位女教师,她爱人的生意出现了一些波折,需要她帮忙打理。女教师犹豫再三,李烈也曾帮她探讨过各种解决办法,最后还是认定需要她过去。于是,她正式提出辞职,李烈同意了,并嘱咐她要学会拿得起、放得下,尤其在处理重大问题的时候。不到一年,从其他渠道,李烈了解到女教师爱人的生意逐渐平稳回升,她现在十分怀念在二小的日子,很希望能够再回到学校教书。但是她却不好意思再来找李烈。她说:“我没脸去见李校长。”李烈了解这位教师,她当时的选择已是经历了痛苦,留下了几多眼泪。于是,李烈请与她相熟的教师带话,如果真的还想教书,实验二小非常欢迎她回来。现在,这位教师已经成长为学校学科带头人和年级组长,不久前还入了党,工作一直兢兢业业,辛苦但快乐。  还有一位教师,因为“逃避”而选择离开。2004年暑假,学校招聘了一位男大学生,语文素质较高。学校安排他在五年级,任班主任,教语文,并安排组内一位非常优秀的老师做他的师傅。工作将近一年,他感到工作太辛苦了,但工作效果却不尽如人意。为此,师傅和组长以及其他老师都给予了他很多热情而具体的帮助。但非常遗憾,最终,当部分家长不满意,期末考试成绩不理想时,他以沮丧和失败的心态提出了辞职。他打算出国去读书,那是他早有的打算。对于他此时的选择,李烈很担心。从个人发展需要的角度考虑,李烈是坚决不同意他辞职的。然而,这个过于要强的小伙子,最后还是因为无法面对自己失去的尊严和“面子”而选择了辞职。李烈送给他的叮咛是:记住,人不怕打败仗,但不要因为打败仗而做了逃兵。在哪里摔倒,就要在哪里爬起来。勇气和韧劲是你一生受益的法宝。  在李烈看来,当自己的需求,包括她所代表的学校的需求,和对方的需求发生冲突的时候,她会选择站在对方的角度去考虑问题,她会选择为一个人的终身发展而处理问题。也就是,面对“流动”的教师,她更多的是祝福与叮咛。  在人事制度改革不断深化的今天,教师的流动也变得越来越普遍。这个本来再正常不过的现象,却成为令很多校长“头疼”的问题。因为,教师的流动不仅给学校的管理工作带来了诸多不便,而且“流动”的教师大多是有一定“资本”的优秀教师。本着“留住人才”的想法,很多校长拒绝签字放人,弄得对方整天软泡硬磨,没有心思教学,双方矛盾不断升级。  学校的发展依靠教师,而每个教师都是一个独立的、有着自己独特发展愿望的个体。学校要为每个教师的发展提供足够的舞台,让每个人都能够人尽其才。但这只是我们不断追求的美好愿望,在现实中,教师的个人发展与学校发展之间存在着一定的利益冲突。这就需要从学校本位与教师本位之间寻找平衡点。实际上,教师本位是学校本位的前提和基础,教师个人的发展才是第一位的,没有教师个人的发展,就谈不上学校的发展。只有充分考虑教师的个人利益,才有可能形成学校整体的最大利益。教师群体是一个重感情的群体,如果校长能够为流动的教师放行,在让该教师感动之余,也会让其他教师感受到校长的人文关怀,从而增强对学校的归属感和凝聚力。  同时,教师并不是单向的“流动”或者“留进”,而是在做有价值的流动。这种“流动”表面上看会给学校的工作增添了不稳定的因素和一些额外的麻烦,但其实是一个有价值的过程。“流水不腐,户枢不蠹”,一个组织如果建立了人才适当“流动”的机制,其实就是在为组织建立不断更换新鲜血液的防疫系统,能够使其不断保持机体的活力。在这个“流动”过程中,对学校而言是不断选拔适合本校发展所需人才的过程;对教师而言,是其经历人生历练、不断成长的过程,而那些经历过“流动”而最终选择及被选中留下的教师,将是真正在心智上逐渐趋于成熟、可以逐步成为意中人、委以重任并具有极大发展潜力的教师。从这个意义上说,“流动”的过程,其实非常重要。善待“流动”中的每一位教师,既是管理者实现“换血”机制的必要环节,也是校长管理境界与品位的深刻体现。  《中国教育报》2006年4月11日第6版

  中国农民占全国人口的大多数,为追求幸福和生活,他们纷纷离开固守多年的家园,暂别亲人,外出打工挣钱。但随之而来的家庭子女成长教育问题,却缠绊他们的内心,成为挥之不去的痛楚。

恰恰因为放弃了在文化与情感的深度体验方面的追求,“样板戏”在音乐上浅显易懂,也因此易学好唱。从这个方面讲,它们当然比传统京剧更适宜于中小学音乐课,它好像是一条捷径。但悲剧就在于,它恰恰把京剧里最核心的、最具有艺术价值的东西给舍弃了——没有流派韵味的京剧还是京剧吗?

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最后,我们想对校长说句掏心窝子的话:无论是校长、还是教师,每一个人都有校荣我荣、校辱我耻、为校争光的思想,这种思想不只是大领导才有,关键要看领导怎么挖掘、开发、应用。相信我们吧,只要校长心中有我们,我们全体教师一定会心往一处想,劲往一处使,把学校当作自己的家来经营和管理,把学生当作自己的孩子来爱。我们希望校长能天天心中有我们,我们心中天天有学校,这样,学校一定会在校长的带领下走出一片新天地。(甘肃省临泽县蓼泉中心小学李兴泉)

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责任编辑:左云霞

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