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学校里的教师走马灯一般频繁更换,冯雪红本有多次机会离开,但山里孩子强烈的求知愿望让她下定决心留下来。“我一定要用知识改变山区孩子的命运!”冯雪红说。

本报讯2008年度教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者名单近日正式公布,江苏14所高校共66名中青年学术骨干入选。

做成了一笔生意自然令我喜不自禁。然而,当成功的喜悦过后,我深深感到了它带给我的启迪:在大千世界里,当某种外在的表象取悦你的时候,其实你已经迷失了自己。也许你会逢场作戏,穷于应酬,在社会的各种交际活动中以自己的诚信作着赌注;也许你会不识本质,不辨真伪,让那些你原本可以抓住的机会从你的身边擦肩而过。记住吧,朋友们,用你的真诚去面对世界,世界的真实才会被你发现。

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该书作者陈晓江,1962年出生于浙江省永嘉县岩头镇芙蓉村,现为该村村民。芙蓉村古村落,属于国家级重点文物保护单位,整个村子坐落在国家级风景区楠溪江畔。浓烈的瓯越古老文化的熏陶及“耕读传家”乡风的影响,使得从古村落里走出来的陈晓江,从小就酷爱文学。1978年高考不中,他顽强自学,把县图书馆里的中外文学名著,统统“啃”了个遍!同时他努力丰富自己的社会历练和生活体验,他开过照相馆,搞过建筑,到陕西延安山区养过蜂,办过汽车修理厂,开过图片社……当他回到村里恍然发现,那些被称为古村“活字典”的“讲古者”们,以及一些老英雄一个个陆续作古。于是他鼓起勇气,以芙蓉村的故事为背景,写出了中篇小说《耕耘宗祠》,竟获中行杯征文大奖赛三等奖,被温州市作家协会吸纳为会员。在发表了与芙蓉村相关的《心灵的书院》、《茫茫罗马路》等散文和小说后,他觉得时机已经成熟,写出了长篇小说《芙蓉外史》。

阿城农广校电焊班的学员就面临这样的尴尬。阿城区劳转办主任庞铁成介绍,去年大连造船厂来要电焊工,但这些学员去建筑工地没问题,造船厂的活还真就干不下来--“人家用X光透视防止有砂眼呢”。要上岗,还得接受厂方的再培训,没个2000多块钱根本下不来,“要掏腰包,农民又不干了”。造船厂要人的函在庞铁成的办公桌上压了大半年,无果而终。

父亲一辈子过得清贫,恐是源于藏书了。从年轻至退休,他这种爱好一直持续。本已囊中羞涩,见到好书却拿了这本放不下那本,一次一次慷慨,一摞一摞抱回,楼上的书橱早已千书万书压架低。

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只谈爱情、两情相悦、风花雪月是容易的,少男少女一个眼神、一句问候都能怦然心动。看罢《山楂树之恋》,老三与静秋的形象在我眼中仍是模糊的,除了一个迅速获得双方认同的苏联歌曲和巧合的山楂树作为符号,男女主人公之间真正的交流实际上少得可怜。老三成熟理性,更像一个教育者与引领者。静秋除了本能的被吸引,更多的表现是茫然与被动的接受,可以说这场爱情是“菜鸟”与“大虾”的对话,老三为爱心醉神迷、血脉贲张时,静秋的思维还停留在父辈灌输的愚腐扭曲的“爱情观”当中,这样的爱并不对等。当然这并非静秋的错,只能说是那个畸形年代留下的印记,更多的是让人感伤、无奈。

银行滥发信用卡并不是从今天开始的,早在几年前,各种如同菜市场贱买大白菜一样,以打折优惠作为促销手段的发卡行为已成一片乱象,不管有没有收入,收入是否稳定,人手一张信用卡现象让人们对银行失去了敬畏,不知那时候银监会为什么不出来说点什么,做点什么?

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全面检查,不留死角。10月14日至10月25日,各县(市、区、特区)政府要组织教育、公安、消防、国土、建设、卫生等部门对各级各类学校校舍和校园设施安全、消防安全、校园及周边治安综合治理、食品安全等方面存在的隐患进行彻底、全面排查,对排查中发现的安全隐患要立即进行整改,妥善处理。决不能在排查过程中搞形式、走过场,决不能“带病”使用可能危及师生安全的校舍及各类设施,决不能发生安龙县龙山中学类似的事件。

积极推进区域内义务教育均衡发展。2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》,为义务教育均衡发展提供了法律保障。2005年以来,教育部制定政策措施,并先后组织了现场会和经验交流会,在全国统一部署、大力推进义务教育均衡发展。各地加大了对农村和城镇薄弱学校的改造力度,努力缩小学校间的差距。有些地方逐步推进城乡义务教育生均经费的均衡拨付,促进了办学条件的均衡;有的建立起校际教师交流制度和教师轮换制度等,初步实现了教师资源的均衡配置;很多地区通过加大对薄弱学校的改造力度,缩小了学校间的差距,群众关心的中小学择校问题正在逐步妥善解决之中。

本报讯(记者柯昌万)西北工业大学的张宝亮接到帮扶旺2-840宿舍的任务时,隐隐约约感到肩上担子不轻。旺2-840的6名学生学习动力不足,人人都有不及格课程。按照学校党委提出的“一名党员带好一个宿舍”的要求,通过竞标,理学院11070401班班长、学生党员张宝亮负责帮扶这个宿舍。

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  目前,在农村中小学信息技术教学中存在着两种不容忽视的倾向:一是一些教师教学中只是照本宣科,生搬硬套,生怕脱离教本半步,不能创造性地使用教材,出现了信息技术教学中“教教材”的现象;二是一些教师本身业务素质不高,课本中的知识内容自己也弄不大懂,更谈不上灵活地操作运用,上课就是让学生玩一些小游戏,学生学不到真正的信息技术知识,无法达到信息技术课程的基本要求。

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责任编辑:左汶骏

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